Einfluss epistemologischer und pädagogischer Überzeugungen auf die Unterrichtspraktiken von Lehrern: Eine chinesische Perspektive

Diese Studie untersucht, wie die Überzeugungen chinesischer in Dienst stehender Lehrer hinsichtlich Wissen und Wissensakquisition ihre Unterrichtspraktiken in der Sekundarstufe direkt oder indirekt durch ihre Auffassungen über Lehren und Lernen beeinflussen. Die Ergebnisse zeigen, dass der Faktor Lernaufwand/-prozess von chinesischen in Dienst stehenden Lehrern in ihren epistemologischen Überzeugungen hoch geschätzt wird und dass der konstruktivistische Ansatz die dominierende Auffassung über Lehren und Lernen für Lehrer an Sekundarschulen ist. Darüber hinaus wird festgestellt, dass die konstruktivistische Auffassung von Lehren und Lernen positiv zu drei Arten von Unterrichtspraktiken im Klassenzimmer in Beziehung steht, während die traditionelle Auffassung über Lehren und Lernen nur signifikant negativ mit standardmäßigen zeitgenössischen Praktiken verbunden ist.