Phasen des forschungsbasierten Lernens: Definitionen und der Forschungszyklus

Forschungsbasiertes Lernen gewinnt an Popularität in den Lehrplänen der Naturwissenschaften, in internationalen Forschungs- und Entwicklungsprojekten sowie in der Lehre. Einer der zugrunde liegenden Gründe ist, dass sein Erfolg durch die kürzlichen technischen Entwicklungen, die es ermöglichen, den Forschungsprozess durch elektronische Lernumgebungen zu unterstützen, erheblich verbessert werden kann. Forschungsbasiertes Lernen wird häufig in Forschungsphasen organisiert, die zusammen einen Forschungszyklus bilden. Allerdings gibt es in der Literatur unterschiedliche Varianten dessen, was als Forschungszyklus bezeichnet wird. Der vorliegende Artikel konzentriert sich darauf, die Kernmerkmale des forschungsbasierten Lernens durch eine systematische Literaturübersicht zu identifizieren und zusammenzufassen und entwickelt einen synthetisierten Forschungszyklus, der die Stärken bestehender Rahmen für forschungsbasiertes Lernen kombiniert. Die Übersicht wurde unter Verwendung der EBSCO Host Bibliothek durchgeführt; insgesamt wurden 32 Artikel ausgewählt, die Forschungsphasen oder ganze Forschungszyklen anhand spezifischer Suchkriterien beschreiben. Eine Analyse der Artikel führte zur Identifizierung von fünf deutlichen allgemeinen Forschungsphasen: Orientierung, Konzeptualisierung, Untersuchung, Schlussfolgerung und Diskussion. Einige dieser Phasen sind in Unterphasen unterteilt. Insbesondere wird die Konzeptualisierungsphase in zwei (alternative) Unterphasen unterteilt: Fragestellung und Hypothesengenerierung; die Untersuchungsphase wird in drei Unterphasen unterteilt, Erkundung oder Experimentierung, die zur Dateninterpretation führt; und die Diskussionsphase ist in zwei Unterphasen unterteilt: Reflexion und Kommunikation. Es wurde kein Rahmen gefunden, der all diese Phasen und Unterphasen in der Literatur zusammenführt. Daher wurde ein synthetisierter Rahmen entwickelt, um einen Forschungszyklus zu beschreiben, in dem all diese Phasen und Unterphasen vorhanden sind. In diesem Rahmen beginnt forschungsbasiertes Lernen mit der Orientierung und fließt durch die Konzeptualisierung zur Untersuchung, in der mehrere Zyklen möglich sind. Forschungsbasiertes Lernen endet normalerweise mit der Schlussfolgerungsphase. Die Diskussionsphase (die Kommunikation und Reflexion umfasst) ist potenziell an jedem Punkt während des forschungsbasierten Lernens vorhanden und verbindet sich mit all den anderen Phasen, da sie jederzeit während (Diskussion im Handeln) oder nach dem forschungsbasierten Lernen auftreten kann, wenn man zurückblickt (Diskussion über das Handeln).