Elternüberzeugungen und die Entwicklung der schulischen Leistungen von Kindern während des Übergangs zur Schule in asiatisch-amerikanischen und europäisch-amerikanischen Familien

Zusammenfassung Diese Studie untersucht die prädiktiven Beziehungen zwischen den Überzeugungen, Erwartungen und dem Engagement von 309 asiatisch-amerikanischen und 9471 europäisch-amerikanischen Eltern sowie den Leistungsentwicklungen ihrer Kinder in Mathematik und Lesen während des Übergangs der Kinder zur Schule. Die Daten stammen aus der Early Childhood Longitudinal Study–Kindergarten Cohort (ECLS-K), einer laufenden Studie über Kindergartenkinder, während sie den Übergang zur formalen Schulbildung machen. Basierend auf dem theoretischen Rahmen der Bildungsnische (Chao, 2000) sagt unsere Untersuchung voraus, dass die Überzeugungen und Erwartungen der Eltern die Leistungskurven der Kinder indirekt über das Engagement der Eltern beeinflussen werden und dass diese strukturellen Pfade zwischen den Gruppen nicht signifikant unterschiedlich sein werden. Analysen mit latenter Kurvenmodellierung (LCM) unterstützten diese Vorhersagen. Von besonderer Bedeutung ist die Feststellung, dass trotz signifikante Mittelunterschiede in den Überzeugungen, Erwartungen und Engagements asiatisch-amerikanischer und europäisch-amerikanischer Eltern der Grad, in dem diese Konstrukte die Leistungskurven der Kinder im Laufe der Zeit vorhersagten, zwischen den Gruppen keinen signifikanten Unterschied zeigte.