Implementierungsanalyse des ARAL-Programms des DepEd: Implikationen für Initiativen zur Lernkontinuität

Diese Studie untersuchte die Implementierung des ARAL-Programms an drei teilnehmenden Sekundarschulen – CNHS, NCNHS und FTAS – mit dem Fokus auf den aktuellen Status während des Schuljahres 2025–2026 im Rahmen des Eingriffs des Bildungsministeriums. Die Ergebnisse zeigten, dass die Lehrer im Allgemeinen den vorgeschriebenen Lehrplänen folgten und den Unterricht mit den Programmzielen ausrichteten, obwohl die tatsächliche Durchführung aufgrund begrenzter Unterrichtszeit, überlappender Schulaktivitäten und Schwierigkeiten der Lernenden bei der Aufgabenerfüllung innerhalb der festgelegten Sitzungen Flexibilität erforderte. Die Terminplanung variierte je nach Verfügbarkeit der Lehrer und dem Kontext der Schule, während die Gruppierung der Lernenden aufgrund logistischer und klassenzimmermanagementbezogener Bedenken von leistungsbasierten Arrangements zu jahrgangsbezogenen oder gemischten Gruppenstrategien wechselte. Die Lehrer zeigten Bereitschaft, Engagement und Motivation bei der Implementierung des Programms, identifizierten jedoch weiterhin Schulungsbedarfe in den Bereichen ICT-Integration, differenzierten Unterricht und remedialen Lehransätzen. Lernressourcen wie Lehrbücher, Lehrmittel und ICT-Tools waren verfügbar, wiesen jedoch unterschiedliche Qualität, Angemessenheit und Zugänglichkeit auf, während die Überwachungs- und Bewertungspraktiken oft unregelmäßig waren und die Feedbacksysteme größtenteils informell blieben. Die Teilnahme der Lernenden war während interaktiver Sitzungen im Allgemeinen aktiv, obwohl Anwesenheit, Motivation und Engagement von sozioökonomischen Faktoren, Zeitplanung und Dynamiken im Klassenzimmer beeinflusst wurden. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass das ARAL-Programm zwar betriebsbereit ist und von starkem Lehrerengagement unterstützt wird, seine Wirksamkeit jedoch von koordinierten Verbesserungen in den Bereichen Ressourcen, berufliche Entwicklung, Einbindung der Interessengruppen und institutionelle Unterstützung abhängt, um nachhaltige und bedeutungsvolle Lernergebnisse zu gewährleisten.