Schulklima und Umsetzung einer präventiven Intervention

Obwohl es eine breite Verbreitung von evidenzbasierten psychosozialen Präventionsprogrammen gegeben hat, fehlte eine ähnlich starke Forschungsbasis zur Unterstützung der Programmuntersetzung. Die Umsetzung von Programmen war insbesondere für Schulen schwierig, teilweise aufgrund eines unzureichenden Verständnisses für die Wechselwirkungen zwischen Schulkulturen und diesen Programmen. Diese Studie untersuchte die Effekte mehrerer Dimensionen des Schulklimas auf das Niveau und die Änderungsrate bei der Umsetzung einer Gewaltpräventionsintervention über drei Schuljahre hinweg. Mithilfe von Mehr-Ebenen-Modellierung fand die Studie heraus, dass der von Lehrern berichtete Unterstützung zwischen dem Personal und zwischen Lehrern und Schülern höhere durchschnittliche Umsetzungsniveaus vorhersagte. Der von Lehrern gemeldete administrative Führungsstil sagte ein größeres Wachstum in der Umsetzung über 3 Jahre hinweg voraus. Die Ergebnisse bieten Implikationen für ein ökologisches Modell der Programmuntersetzung, das die kontextuellen Effekte auf Schulebene hinsichtlich der Adoption und Nachhaltigkeit neuer Programme in Schulen berücksichtigt.