Bu araştırma, Türkiye’de ilkokula giden Suriyeli öğrencilerin Türkçe dersine ve okumaya yönelik kaygıları ile okuma güçlüklerini incelemiştir. Veriler 395 öğrenciden Türkçe Dersi Kaygısı Ölçeği (TDKÖ) ve Türkçe Okuma Kaygısı Ölçeği (TOKÖ) ile toplanmıştır. Analiz sonuçlarına göre, cinsiyete göre iletişim kaygısında fark bulunurken (p = .021), genel kaygı düzeyinde fark yoktur (p = .580). Sınıf düzeyi yükseldikçe Türkçe dersi kaygısı (p = .005), sınav kaygısı (p = .010) ve negatif değerlendirme korkusu (p = .035) azalmakta; benzer şekilde okuma kaygısı da cinsiyet (p = .037) ve sınıfa göre (p = .002) farklılık göstermektedir. Ayrıca, Türkçe dersi kaygısı ile okuma kaygısı arasında orta düzeyde ilişki olduğu (r = .566, p .01) ve okuma kaygısı ile Türkçe okuma başarısı arasında negatif yönde anlamlı yüksek bir ilişki (p .001) olduğu belirlenmiştir. Sonuçlar, Suriyeli öğrencilerin sahip oldukları kaygıların öğrenme süreçleriyle etkileşim içerisinde olduğunu göstermektedir. Bu nedenle öğrencilerin kaygılarını azaltmak için destek programları uygulanmalıdır.
Güneş et al. (Thu,) studied this question.