Analyse der Schwierigkeiten von Lehrern bei der Umsetzung des STEM-Ansatzes im Lernen: Eine Literaturstudie

Zusammenfassung Der STEM-Ansatz im Lernen ist im 21. Jahrhundert anwendbar, da er die 4C-Kompetenzen fördert: Kommunikation, Zusammenarbeit, Kreativität und kritisches Denken. Die Umsetzung von STEM erhöht die Produktivität des Lernprozesses, um den Herausforderungen der industriellen Revolution 4.0 zu begegnen. Da er in Indonesien relativ neu ist, hat die Anwendung des STEM-Ansatzes im Lernen bestimmte Schwierigkeiten für Lehrer. Diese Studie zielt darauf ab, die Schwierigkeiten zu bestimmen, die indonesische Mathematik- und Wissenschaftslehrer in den letzten fünf Jahren bei der Umsetzung von STEM hatten. Basierend auf sieben Hauptartikeln, die in dieser Studie verglichen werden, variieren die Schwierigkeiten, mit denen Lehrer bei der Umsetzung von STEM oder STEAM konfrontiert sind, je nach ihrem Hauptfokus (Mathematik oder Wissenschaft). Das häufigste Hindernis, dem Mathematiklehrer gegenüberstehen, ist das Finden von realen Kontexten zu abstrakten Themen in der Mathematik. Während die Hauptschwierigkeit, die Wissenschaftslehrer erleben, unzureichendes Verständnis für STEM und Zeitmangel ist. Darüber hinaus teilen sowohl Mathematik- als auch Wissenschaftslehrer gemeinsame Schwierigkeiten, die wie folgt sind: niedriges Verständnis für STEM, Mangel an Einrichtungen und beschränkter Zeitrahmen im Lehrplan. Daher werden mehrere Lösungen angeboten, um die oben genannten Schwierigkeiten der Lehrer zu überwinden, die von den Bedürfnissen abhängen, wie z.B. die Steigerung des Lehrerverständnisses für STEM, die Verbesserung der Schulanforderungen und die Anpassung der Lehrplanziele im Rahmen der Umsetzung von STEM.