Eine systematische Überprüfung der Merkmale und Verhaltensweisen von Grundschullehrern bei der Identifizierung, Prävention und Reduzierung von Mobbing

Zusammenfassung Trotz des wachsenden Erkenntnisspektrums über Mobbing in Schulen und Interventionen ist das Wissen darüber, was Lehrer tun sollten, um Mobbing zu erkennen, zu verhindern und zu reduzieren, begrenzt. Diese systematische Literaturübersicht gibt einen Überblick über die Forschung zur Rolle von Grundschullehrern in Bezug auf Mobbing und Viktimisierung. Ein konzeptioneller Rahmen wurde in Übereinstimmung mit der Theorie des geplanten Verhaltens entwickelt, der in zukünftigen Forschungen dazu dienen kann, die Erforschung der Prävention und Reduzierung von Mobbing zu erleichtern. Verschiedene Elemente dieses Rahmens wurden zur Kategorisierung der Literatur unterschieden: das Wissen der Lehrer, Einstellungen, wahrgenommene subjektive Normen und Selbstwirksamkeit, die anschließend die Wahrscheinlichkeit des Eingreifens, genutzte Strategien und Programme sowie letztendlich die Prävalenz von Mobbing im Klassenzimmer beeinflussten. Insgesamt erfüllten 75 Studien die Einschlusskriterien und wurden systematisch überprüft. Die Newcastle–Ottawa-Qualitätsbewertung wurde verwendet, um die Qualität jeder Studie zu bewerten, was zu 25 Arbeiten mit einem angemessenen Forschungsdesign führte, die detaillierter diskutiert wurden. Der Ansatz dieser Überprüfung bietet einen Rahmen, um Studien zu einzelnen oder mehreren Elementen eines komplexen theoretischen Modells zu kombinieren, von denen nur einige Teile empirisch untersucht wurden.