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Wie Studierende ihre Zeit managen, ist entscheidend für die akademische Leistung und ein wichtiger Bestandteil des selbstregulierten Lernens. Ziel der vorliegenden Studie war es, die Beziehungen zwischen der Zeitnutzung von Erstsemestern (N = 589), akademischer Selbstregulation und dem angestrebten sowie dem tatsächlichen Notendurchschnitt (GPA) zu drei Zeitpunkten zu untersuchen. Die Ergebnisse zeigten, dass Studierende im ersten Semester weniger Zeit für akademische Verpflichtungen als für soziale Aktivitäten und Arbeit aufbrachten. Allgemein planten die Studierenden, im zweiten Semester mehr Zeit für akademische Tätigkeiten zu verwenden. Die akademische Zeitnutzung (geplante und tatsächliche akademische Stunden) stand in Zusammenhang mit höherem selbstregulierten Lernen und angestrebtem GPA im ersten und zweiten Semester. Studierende, die von ihrem angestrebten Ziel im ersten Semester weiter entfernt waren, senkten ihren angestrebten GPA für das zweite Semester, anstatt mehr Zeit für akademische Aktivitäten einzuplanen. Studierende, die ihren angestrebten GPA im ersten Semester überschritten hatten, planten, im zweiten Semester mehr Zeit für soziale Aktivitäten einzuplanen. Orientierungs- und Übergangsprogramme, die Studierende unterstützen, sollten möglicherweise die Zeitmanagement- und Planungsstrategien im Laufe des Jahres erneut betrachten, um potenziell unzureichendes selbstreguliertes Lernen im ersten Jahr des Studiums anzugehen.
Thibodeaux et al. (Mon,) untersuchten diese Frage.