Ziel dieser Studie war es, die digitale Kompetenzenlücke bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe zu identifizieren und die Auswirkungen ihrer soziodemografischen Merkmale zu untersuchen. Die Studie basiert auf einer Querschnittsbefragung von 1997 Schülern aus 39 Schulen, die mittels einer mehrstufigen Stichprobe erfasst wurden, die stratifizierte, einfache Zufalls- und systematische Stichprobenverfahren umfasst. Die Daten wurden mit dem Fragebogen zum digitalen Kompetenzenindikator für Jugendliche von Helpers (2020) gesammelt und geleitet von Van Dijks (in: The digital divide, Routledge, 2013) Ressourcen- und Aneignungstheorie. Die Ergebnisse zeigen, dass 50,9% der Schüler hohe digitale Kompetenzen haben und 37,6% moderate Kompetenzen, wobei Unterschiede je nach Schultyp, Standort, Geschlecht, Alter, Bildungsniveau, Bildung der Eltern, jedoch nicht in Bezug auf die Beschäftigung der Eltern bestehen, außer für Informations- und Kommunikationsfähigkeiten (η² = 0,2% - 9%). Bildung, einschließlich der Bildung der Eltern, ist entscheidend für die Entwicklung der digitalen Kompetenzen der Schüler. Die Interessengruppen sollten gezielte Programme und Aufklärungskampagnen durchführen, um die digitalen Kompetenzen von Schülern, Lehrern, Eltern und Erziehungsberechtigten zu fördern und digitales Lernen in der Schule und zu Hause zu unterstützen.
Nkwamah et al. (Wed,) haben diese Frage untersucht.