Klassenraumgerechtigkeit: Wahrnehmungen von Fairness als Prädiktor für die Motivation, das Lernen und die Aggression von Schülern

Die vorliegende Studie untersuchte die Beziehung zwischen den Wahrnehmungen der Studierenden über distributive und prozedurale Gerechtigkeit in einem College-Kurs und der Motivation der Studierenden in Bezug auf den Kurs, affektivem Lernen im Kurs und Aggressionen gegenüber dem Kursleiter. Obwohl die Wahrnehmungen der Studierenden sowohl von distributiver als auch von prozeduraler Gerechtigkeit positiv mit der Motivation der Studierenden und affektivem Lernen korreliert waren und negativ mit der Aggression der Studierenden gegenüber dem Kursleiter, deuten multiple Regressionsanalysen darauf hin, dass nur die Wahrnehmungen von prozeduraler Gerechtigkeit die drei Kriteriumsvariablen auf einem statistisch signifikanten Niveau vorhersagen, während Wahrnehmungen von distributiver Gerechtigkeit dies nicht taten. Es werden Implikationen und Vorschläge für zukünftige Forschungen zur Klassenraumgerechtigkeit angeboten.