Genetische und umweltbedingte Einflüsse auf die akademischen Leistungstrends während der Adoleszenz.

Die meisten Studien haben die Effekte spezifischer Merkmale auf die akademische Leistung einzeln betrachtet, was bedeutet, dass wenig darüber bekannt ist, wie sie zusammenwirken. Basierend auf der bevölkerungsbasierten Minnesota Twin Family Study untersuchten die Autoren die Auswirkungen des akademischen Engagements von Kindern (Interesse, Beteiligung, Aufwand), IQ, Depression, externalisierendes Verhalten und familiären Umwelt-Risiken auf die akademische Leistung (berichterstattete Schulnoten) im Alter von 11 bis 17 Jahren. Hierarchisches lineares Wachstumsmodellieren zeigte Haupteffekte auf die anfänglichen berichteten Noten für alle Variablen, und der IQ milderte die schädlichen Auswirkungen familiärer Risiken und externalisierendes Verhalten. Nur das Engagement beeinflusste Veränderungen in den Noten während der Adoleszenz. Einflüsse auf die anfänglichen Noten waren stark genetisch beeinflusst, hauptsächlich assoziiert mit IQ, Engagement und externalisierendem Verhalten. Gemeinsame umweltbedingte Einflüsse auf die anfänglichen Noten verbanden Engagement, IQ und familiäres Risiko. Genetische Einflüsse auf die Veränderung der Noten waren erheblich, standen jedoch nicht im Zusammenhang mit den akademischen, familiären Risiko- und psychischen Gesundheitsfaktoren. Diese Ergebnisse zeigen, dass die Leistung im Alter von 11 Jahren und die Veränderung der Leistung während der Adoleszenz systematische Muster aufzeigen und die Existenz individueller Unterschiede in der allgemein geteilten Entwicklungserfahrung der Anpassung an die Schulumgebung dokumentieren.