Wahrnehmungen von Pädagogen über frei fließende Routinen in der frühkindlichen Bildung und Betreuung

Das Interesse an frei fließenden Routinen in Einrichtungen der frühkindlichen Bildung und Betreuung (ECEC) ist weiterhin groß, jedoch ist wenig über die Wahrnehmungen von Pädagogen bezüglich dieser Routinen bekannt. Daher war das Ziel dieser Studie, die Wahrnehmungen von Pädagogen über frei fließende Routinen zu untersuchen. Eine Fokusgruppe und fünf halbstrukturierte Interviews wurden durchgeführt. Es wurden vier Hauptthemen identifiziert: Lernergebnisse, Lernmöglichkeiten, Teammerkmale sowie Pädagogik und Praxis. Frei fließende Routinen könnten zusätzliche Chancen für das Lernen der Kinder bieten im Vergleich zu strukturierten Routinen, wie z. B. größere Unabhängigkeit und Eigenverantwortung für Kinder, ausreichende Zeit für selbstgesteuertes Lernen und intensivere Auseinandersetzung mit dem Lernen. Qualitätspädagogisches Handeln wurde in frei fließenden Routinen als äußerst wichtig angesehen. Es wird empfohlen, dass ECEC-Einrichtungen einen Aspekt frei fließender Routinen für einen Teil oder den gesamten Tag umsetzen und offen sein für die Lernmöglichkeiten, die dies für Kinder bieten kann. Mit weiterer Forschung besteht das Potenzial, besser zu verstehen, welche Routinen das Lernen und die Entwicklung von Kindern in ECEC am besten unterstützen, sowie Möglichkeiten zur Beeinflussung nationaler und internationaler Politik und Lehrpläne zu schaffen.