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Zusammenfassung ZUSAMMENFASSUNG Trotz bemerkenswerter Zuwächse bei den weiblichen Einschreibungen in vielen Bachelor-Programmen der Naturwissenschaften sind Frauen weiterhin dramatisch unterrepräsentiert in der Graduierungsausbildung und Karrieren in der Wissenschaft. Obwohl es substanzielle Beweise für Unterschiede in den Erfahrungen männlicher und weiblicher Studierender in Universitätskursen gibt, wissen wir wenig darüber, wie junge Frauen diese Unterschiede interpretieren und darauf reagieren. Dieser Artikel untersucht die Darstellungen, die weibliche Naturwissenschaftsstudentinnen über ihre Ambitionen, Bildungserfahrungen, Erfolge und Möglichkeiten konstruieren, während sie ihre Bachelor-Ausbildung an einer großen städtischen Universität in Kanada durchlaufen. Basierend auf tiefgehenden, longitudinalen Interviews (n = 91) liegt der Fokus auf den Prozessen, durch die sie ihren Bildungs- und Karriereoptionen und -entscheidungen einen Sinn geben. Die Ergebnisse weisen auf die Bedeutung hin, zu verstehen, wie Bedeutungen und Subjektivitäten produziert, verstanden und gehandelt werden. Was aus dieser Studie offensichtlich ist, ist, dass Frauen in der Wissenschaft mit einem komplexen Netz von konkurrierenden und widersprüchlichen Realitäten und Diskursen konfrontiert sind, während sie ihre Karriereidentitäten verhandeln. Daher müssen die Universitäten, um den progressiven und kumulativen Verlust weiblicher Studierender auf den verschiedenen Ebenen der Hochschulbildung zu stoppen, die Probleme angehen, mit denen sie bei ihrem Streben nach naturwissenschaftlicher Ausbildung vor, während und nach ihrer Bachelor-Ausbildung konfrontiert sind.
Erwin et al. (Sun,) haben diese Frage untersucht.