Familiale Faktoren im Zusammenhang mit der intrinsischen/extrinsischen Motivationsorientierung von Kindern und der akademischen Leistung

Diese Studie untersuchte 3 familiäre Faktoren - elterliche Kontrolle der Hausaufgaben, elterliche Reaktionen auf Noten und den allgemeinen Familienstil - im Zusammenhang mit der Motivationsorientierung und akademischen Leistung von Kindern. Daten zu Familie, Eltern und Kindern wurden im Haushalt von 93 Fünftklässlern und ihren Eltern erhoben. Lehrer lieferten eine Messung der motivationalen Orientierung im Klassenraum, und Noten sowie Leistungsergebnisse wurden aus den Schulunterlagen entnommen. Eine höhere elterliche Kontrolle der Hausaufgaben, elterliche Reaktionen auf Noten, die negative Kontrolle, Unbeteiligung oder extrinsische Belohnung umfassten, sowie über- und unterkontrollierende Familienstil wurden mit einer extrinsischen Motivationsorientierung und geringerer akademischer Leistung in Verbindung gebracht. Im Gegensatz dazu war elterliche Ermutigung als Reaktion auf die Noten der Kinder mit einer intrinsischen Motivationsorientierung verbunden, und autonomieunterstützende Familienstile waren mit intrinsischer Motivation und höherer akademischer Leistung assoziiert. Darüber hinaus war das sozioökonomische Niveau ein signifikanter Prädiktor für Motivationsorientierung und akademische Leistung.