Eine Untersuchung der Rolle von visuellen Programmierwerkzeugen bei der Entwicklung des algorithmischen Denkens bei kleinen Kindern

Programmierungswerkzeuge werden in der Bildung eingesetzt, um Computerwissenschaften Kindern bereits ab 5 Jahren beizubringen. Diese Forschung zielt darauf ab, die Ansätze von kleinen Kindern zum Programmieren in zwei Werkzeugen mit unterschiedlichen Programmieroberflächen, ScratchJr und Lightbot, zu untersuchen und den Einfluss von Programmieransätzen auf die Entwicklung des algorithmischen Denkens zu betrachten. Eine Studie wurde mithilfe von zwei Versionen eines Lightbot-ähnlichen Spiels durchgeführt, entweder mit einer ScratchJr-ähnlichen oder Lightbot-artigen Programmieroberfläche. Ein Test für nonverbales Denken wurde verwendet, um eine passende Zuteilung von 40, 6- und 7-Jährigen auf die beiden Bedingungen vorzunehmen. Jedes Kind spielte dann 30 Minuten lang seine Version des Spiels. Die Ergebnisse zeigten, dass beide Gruppen ähnliche Gesamtleistungen hatten, aber wie erwartet hatten die Kinder, die die ScratchJr-ähnliche Oberfläche verwendeten, mehr Programmmanipulation oder 'Basteln'. Die interessanteste Erkenntnis war, dass nonverbalen Denken ein Prädiktor für die Programmmanipulation war, aber nur für die ScratchJr-ähnliche Bedingung. Kinder gingen unterschiedlich an das ScratchJr-ähnliche Programm heran, abhängig von ihren vorherigen Fähigkeiten. Weitere Forschungen sind erforderlich, um herauszufinden, wie Kinder Programmierwerkzeuge nutzen und wie diese Ansätze das algorithmische Denken beeinflussen.