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Lernen wird durch die Sprache des Unterrichts und das soziale Engagement vermittelt. Beide Faktoren können eine bedeutende Rolle beim Verständnis der Motivation zum Lernen in Massive Open Online Courses (MOOCs) spielen. Daher verfolgte diese Studie ein dreifaches Ziel: a. die Motivation von MOOC-Teilnehmern zu vergleichen, die denselben Kurs, jedoch in einer anderen Unterrichtssprache belegen; b. die Beziehungen zwischen Motivationserhöhung und unterschiedlichen Engagement-Formen zu untersuchen; und c. MOOC-Absolventen nach ihrer Lernmotivation zu charakterisieren. Eine explorative Fallstudie wurde im Rahmen eines MOOCs zu Nanotechnologie und Nanosensoren durchgeführt, der in zwei Sprachen angeboten wurde: Englisch und Arabisch. Die Forschungsstichprobe umfasste 325 Teilnehmer aus den englischen (N = 289) und arabischen (N = 36) MOOCs. Die Studie verwendete einen Mixed-Methods-Ansatz, um Daten durch Vor- und Nachfragebögen, Forum-Beiträge und E-Mail-Nachrichten zu sammeln. Die Ergebnisse zeigten, dass MOOC-Teilnehmer unabhängig von der Unterrichtssprache durch ähnliche Ziele zum Lernen motiviert waren, wobei intrinsische Motivation und Selbstbestimmung betont wurden. Die Ergebnisse deuteten auf eine positive Beziehung zwischen Motivationserhöhung, der Anzahl der in den Online-Foren veröffentlichten Nachrichten und der Zahl der Mitglieder in den Online-Lerngruppen hin. Fünf Typen von MOOC-Absolventen wurden identifiziert: Problemlöser, Netzwerk-Teilnehmer, Förderer, Innovationssuchende und ergänzende Lernende.
Barak et al. (Wed,) untersuchten diese Frage.