Wirkung der Länge interaktiver Videos in E-Learning-Umgebungen auf die kognitive Belastung, das kognitive Lernen und die Lernerhaltung

Die Bedeutung der Verwendung interaktiver Videos in E-Learning-Kursen wird weithin anerkannt. Es gibt jedoch mehrere Variablen, die das Engagement der Lernenden und ihr Lernen durch das Anschauen digitaler interaktiver Videos beeinflussen können. Das Hauptziel dieser Studie ist es zu untersuchen, ob lange interaktive Videos die Leistung der Studierenden bei Tests, die langfristige Beibehaltung des Lernens verbessern und die kognitive Belastung im Vergleich zu mittellangen und kurzen Videos reduzieren können. Eine experimentelle Untersuchung wurde an einer Stichprobe von (63) Studenten der Fakultät für Erziehung an der Imam Abdul Rahman Universität bin Faisal durchgeführt, die in die Kurse Bildungstechnologie (EDUM 195N) und Entwurf und Produktion von Multimedia (EDUM 330N) eingeschrieben sind. Ein dreigruppiges experimentelles Design wurde verwendet. Die Ergebnisse wurden im Licht der Theorie der kognitiven Belastung und der kognitiven Theorie des multimedialen Lernens analysiert und interpretiert. In Anbetracht der Forschungsergebnisse präsentierte der Forscher eine Reihe von Empfehlungen für die Nutzung bei der Gestaltung und Entwicklung von Inhalten für interaktive digitale videobasierte Lernumgebungen. Die Forschungsergebnisse können hauptsächlich den Interessengruppen und Bildungpraktikern, insbesondere Universitäten, Schulen und Unternehmen, zugutekommen, um interaktive digitale videobasierte Lern- und Schulungsangebote in E-Learning- und Fernlernumgebungen bereitzustellen.