Schülermobilität und das erhöhte Risiko des Schulabbruchs

Eine Vielzahl von Beweisen deutet darauf hin, dass Schüler in den Vereinigten Staaten häufig die Schulen wechseln. Es gibt jedoch relativ wenig Forschung, die die pädagogischen Konsequenzen der Schülermobilität untersucht. Diese Studie untersuchte die Häufigkeit der Schülermobilität zwischen der achten und der zwölften Klasse sowie deren Einfluss auf den Abschluss der High School unter Verwendung der Daten aus der dritten Nachuntersuchung der National Educational Longitudinal Survey. Drei Modelle wurden an zwei Schülergruppen getestet. Für Schüler der achten Klasse im Jahr 1988 sagten wir (1) voraus, ob Schüler zwischen der achten und der zwölften Klasse die Schule wechselten oder die Schule abgebrochen haben und (2) den Abschlussstatus der High School zwei Jahre nach der zwölften Klasse. Für Schüler der zwölften Klasse im Jahr 1992 sagten wir den Abschlussstatus der High School zwei Jahre nach der zwölften Klasse voraus. Die Modelle wurden aus einem konzeptionellen Rahmen entwickelt, der auf Theorien über Schulabbrüche, Abgänge aus postsekundären Institutionen und Anpassungen beim Schulwechsel basiert und nahelegt, dass Schulmobilität eine weniger schwerwiegende Form der Bildungslosigkeit darstellen könnte, ähnlich wie das Abbrechen der Schule. Die Ergebnisse unterstützen im Allgemeinen diese Idee. Das heißt, Maße für soziale und akademische Engagement, wie niedrige Noten, unangemessenes Verhalten und hohe Abwesenheit, sagten sowohl voraus, ob Schüler die Schule wechselten oder nicht. Die Ergebnisse zeigen zudem, dass Schüler, die auch nur einen nicht fördernden Schulwechsel zwischen der achten und der zwölften Klasse vollzogen, doppelt so wahrscheinlich die High School nicht abschlossen wie Schüler, die die Schule nicht wechselten. Zusammen deuten die Ergebnisse darauf hin, dass Schülermobilität sowohl ein Symptom der Entfremdung als auch ein wichtiger Risikofaktor für den Schulabbruch ist.