Führt das Flipped Classroom zu erhöhten Lerngewinnen in ESL/EFL-Kontexten?

Diese Forschung untersucht, ob das Flipped Classroom bei Studierenden zu erhöhten Lerngewinnen in zwei ESL/EFL-Kontexten in Macau, China, und den USA führen kann. Ein Prätest-Nachtest-quasi-experimentelles Mixed-Methods-Design (N = 64) wurde verwendet, um mögliche Unterschiede im Studentenerfolg zu bestimmen, die mit dem Flipped Ansatz (FA) verbunden sein könnten. Die Effektivität des FA auf den Erfolg der Studierenden hinsichtlich der Grammatik-Lernziele wurde mit einem Prätest- und Nachtest-Grammatiktest sowie mit den Wahrnehmungen der Studierenden über ihr erhöhtes Komfort- und Selbstbewusstsein im Umgang mit englischer Grammatik über eine Grammatikumfrage bewertet. Diese Daten wurden mit Studierendenfokusgruppen und den Ergebnissen abgeschlossener Grammatikaufgaben trianguliert. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass zwar sowohl die Kontroll- als auch die Versuchsgruppen ein erhöhtes Komfortniveau in den Selbstberichtsdaten zeigten, die Gewinne beim tatsächlichen Erfolg jedoch nur für die Versuchsgruppen signifikant waren. Die Forscher dieser Studie geben Empfehlungen für ein Flipped Curriculum und Materialien für ESL/EFL-Lehrer in jedem globalen Kontext.