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Die Vorbereitung jüngerer Generationen, um sich sinnvoll mit digitaler Technologie auseinanderzusetzen, wird oft als eines der Ziele der Bildung im 21. Jahrhundert angesehen. Jeanette Wings bahnbrechende Arbeit zum Computergestützten Denken (CT) ist ein wichtiger Meilenstein für dieses Ziel: CT repräsentiert eine Denkweise, ein Set von Problemlösungsfähigkeiten, die wertvoll sein können, wenn man mit digitalen Technologien und mit verschiedenen Wissensbereichen wie Kunst und Geisteswissenschaften interagiert. Obwohl diese bereichsübergreifende Relevanz in der theoretischen Forschung gefeiert und anerkannt wurde, gab es einen Mangel an praktischen Projekten, die diese Verbindungen zwischen CT und nicht-naturwissenschaftlichen Bereichen erkunden. Diese Forschung entwickelt diese Verbindungen weiter. Wir präsentieren einen spezifischen Fall – ein Spiel, das von zwei 14-jährigen Jungen produziert wurde – im Rahmen von Spielen Beowulf, einer Zusammenarbeit mit dem Young Researchers-Programm der British Library, bei dem Schüler im Alter von 13-14 Jahren aus einer Schule in Inner-London (UK) Spiele basierend auf ihren eigenen Lesungen des altenglischen Gedichts Beowulf während eines Nachmittagsclubs entwickelt haben. Das Spiel wurde mit MissionMaker erstellt, einer Software (aktuell in der Entwicklung am UCL Knowledge Lab), die es den Nutzern ermöglicht, ihre eigenen 3D-Erst-Person-Spiele auf einfache Weise zu erstellen und zu programmieren, indem sie vorgefertigte 3D-Ressourcen wie Räume, Requisiten, Charaktere und Waffen sowie eine vereinfachte Programmiersprache verwenden, die über Dropdown-Listen manipuliert wird. Wir argumentieren, dass MissionMaker, indem es den Entwicklungsprozess vereinfacht (niedrige Einstiegshürden), ein Mittel sein kann, um den Aufbau von Wissen sowohl in MINT (CT) als auch in Kunst und Geisteswissenschaften zu fördern und Brücken zwischen diesen beiden Bereichen innerhalb und außerhalb der traditionellen Schule zu bauen.
Paula et al. (Mo,) haben diese Frage untersucht.