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In dieser Studie wurde untersucht, ob angehende Lehrkräfte für Naturwissenschaften an Sekundarschulen ihre Argumentationsfähigkeiten verbessern und wie sich die Veränderung ihrer Argumentationsfähigkeiten auf ihr konzeptionelles Wissen während eines argumentationsbasierten geführten Inquiry-Kurses auswirkt. 37 angehende Lehrkräfte für Naturwissenschaften bildeten die Studienprobe. Sie wurden danach gruppiert, ob sie zu Beginn des Kurses ein Missverständnis über das Verständnis von ausgeglichenen Kräften hatten oder nicht. Während des Kurses führten sie mündliche und schriftliche Argumentationsaufgaben durch. Ihre schriftlichen Argumentationsaufgaben wurden viermal während des Kurses hinsichtlich ausgeglichener Kräfte sowie des Sinken und Schwimmens von Objekten bewertet. Die Ergebnisse zeigten, dass angehende Lehrkräfte für Naturwissenschaften hauptsächlich Fähigkeiten zum Gegenargumentieren und zur Widerlegung entwickelten. Darüber hinaus wurden unterschiedliche Trends in der Veränderung der Argumentationsfähigkeiten für angehende Lehrkräfte mit einem Missverständnis und solchen mit einem wissenschaftlichen Konzept identifiziert. Die Auswirkungen dieser Ergebnisse auf die Lehrerausbildung und die Wissenschaftsausbildung wurden diskutiert.
Acar et al. (Do,) haben diese Frage untersucht.