Kann kooperatives Lernen die vier Lernziele des Sportunterrichts erreichen? Eine Literaturanalyse

Physisches Lernen, kognitives Lernen, soziales Lernen und affektives Lernen werden als legitime Lernziele des Sportunterrichts betrachtet. Es wurde argumentiert, dass diese vier Lernziele dazu beitragen, das Engagement der Schüler für ein aktives Leben zu fördern (Bailey et al., 2009; Kirk, 2013). Da kooperatives Lernen als ein pädagogisches Modell positioniert ist, das diese vier Lernziele unterstützen kann (Dyson & Casey, 2012), war das Ziel dieser Übersicht, die empirische Forschung über die Verwendung von kooperativem Lernen im Sportunterricht zu untersuchen, die den Lernerfolg in den physischen, kognitiven, sozialen und affektiven Bereichen (oder deren Entsprechungen) berichtet. Die Übersicht ergab, dass obwohl in allen vier Bereichen Lernen stattfand, die vorherrschenden Ergebnisse in den physischen, kognitiven und sozialen Bereichen berichtet wurden. Affektives Lernen wurde anekdotisch berichtet, und es wurde deutlich, dass in diesem Bereich mehr Arbeit erforderlich ist. Der Artikel schließt mit dem Vorschlag, dass die Forschung zu den Ergebnissen dieses und anderer pädagogischer Modelle sich auf das Lernen über die anfängliche Unterrichtseinheit hinaus konzentrieren und sich über einen Zeitraum von Jahren und nicht nur Wochen erstrecken sollte.