Elektronisches Peer-Feedback, EFL akademisches Schreiben und reflektierendes Denken: Evidenz aus einem konfuzianischen Kontext

Elektronisches Peer-Feedback (e-PF) hat eine Reihe von Vorteilen für die akademische Schreibkompetenz und das reflektierende Denken von Studierenden, die Englisch als Fremdsprache (EFL) lernen, geboten. Es wurde jedoch wenig Forschung durchgeführt, um zu untersuchen, ob e-PF in konfuzianischen Erbe-Kultur (CHC) Kontexten integriert werden kann. Mit einer Stichprobe von 40 vietnamesischen Universitätsstudierenden verfolgte diese Studie drei Ziele: (a) zu erforschen, ob e-PF die globalen und lokalen Merkmale des EFL akademischen Schreibens der Studierenden verbesserte; (b) zu untersuchen, ob e-PF das reflektierende Denken der Studierenden anregte; und (c) zu bestimmen, ob die beiden Kernprinzipien der konfuzianischen Werte, nämlich das Konzept des Gesichts und die Machtdistanz, die Implementierung von e-PF beeinflussten. Die Daten wurden durch Vor- und Nachfragetools, e-PF-Inhalte und reflexive Protokolle gesammelt. Die qualitativen und quantitativen Ergebnisse zeigten, dass e-PF die Qualität der globalen und lokalen Schreibaspekte verbesserte. Die Verwendung von e-PF förderte auch sowohl e-PF-Anbieter als auch -Empfänger, reflektierendes Denken zu entwickeln, indem sie ihre kognitiven Prozesse intensivierten. Es wurde festgestellt, dass die Studierenden die konfuzianischen Kulturbarrieren überwanden, um sich an der Abgabe und dem Empfang von Kritik durch ihre peers zu beteiligen. Die Studie trägt daher zum bestehenden Wissen über die Bedeutung von e-PF für die Verbesserung der Schreibfähigkeiten der Studierenden und die Förderung des reflektierenden Denkens in CHC-Kulturen bei.