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Der No Child Left Behind Act von 2001 erhöht die Testanforderungen für die Bundesstaaten erheblich und setzt anspruchsvolle Rechenschaftsstandards für Schulen, Bezirke und Staaten mit messbaren Zielen für angemessenen jährlichen Fortschritt (AYP) für alle Schüler und Untergruppen von Schülern, die durch sozioökonomischen Hintergrund, Rasse- und ethnische Zugehörigkeit, Englischkenntnisse und Behinderung definiert sind. Die Inhaltsstandards der Bundesstaaten, die Strenge ihrer Tests und die Kriterien für ihre Leistungsstandards variieren jedoch erheblich. Folglich variiert der Prozentsatz der Schüler, die auf den staatlichen Prüfungen auf dem leistungsstarken Niveau oder höher abschneiden, von Bundesstaat zu Bundesstaat stark. Einige Bundesstaaten müssen weiter gehen als andere, um das vorgeschriebene Ziel von 100 % leistungsstarken Schülern innerhalb von 12 Jahren zu erreichen. Diese Unterschiede werden dokumentiert und die Auswirkungen auf die Erreichung der AYP-Ziele werden erörtert. Auch die möglichen Verwendungen der Ergebnisse aus den zweijährlichen landesweiten Testdurchführungen der National Assessment of Educational Progress werden als Mittel zur Angleichung der Wettbewerbsbedingungen angesprochen. Faktoren, die zur Volatilität der Leistungssteigerungen von Jahr zu Jahr für einzelne Schulen beitragen, werden ebenfalls erörtert.
Linn et al. (Thu,) haben diese Frage untersucht.