Überbrückung der ‚Brücken‘ und Navigation durch die ‚Lernlücken‘: Chinesische Studierende, die in einem transnationalen Hochschulprogramm zwischen zwei Systemen lernen

Chinesische Universitäten streben aktiv grenzüberschreitende Kooperationen in Form von transnationalen Hochschulprogrammen an. Unsere Studie erfasst die Erfahrungen chinesischer Studierender, um zu verdeutlichen, wie sie ihre Lernwege in einem China-Australien-Studienprogramm bewältigen. Um die Komplexität des Lernens in modernen transnationalen Hochschulprogrammen zu kommunizieren, verwendeten wir die Aktivitätstheorie als theoretischen Rahmen, um interkulturelle Widersprüche zu erkunden, die die Erfahrungen der Studierenden beim Lernen prägen. Bewertungen, Programmregeln, Unterrichtsstrategien sowie Klassen- und Campussettings schufen Widersprüche, die die Studierenden als Zwischenräume des Lernens verhandeln mussten. Wir argumentieren, dass systemübergreifende Widersprüche eine wichtige Rolle in transnationalen Hochschulprogrammen spielen. Daher sollten diese Widersprüche, anstatt sie zu beseitigen oder die Unterschiede zwischen den Bildungssystemen zu glätten, als Lernmöglichkeiten genutzt werden, um transnationale Hochschulprogramme zu bereichern.