Einstellungen gegenüber jüngeren und älteren Erwachsenen beim Lernen, Computer zu nutzen

Die Wahrnehmung von Personen und direkte Einstellungsparadigmen wurden verwendet, um Altersvorurteile im leistungsorientierten Kontext des Computerlernens zu untersuchen. Zwei Gruppen von Freiwilligen (80 Studierende und 120 Besucher eines Wissenschaftsmuseums) bewerteten eine Zielperson (einen Mann oder eine Frau, entweder 25 oder 70 Jahre alt), die als Teilnehmer eines ComputerKurses beschrieben wurde, und machten kausale Zuschreibungen nach dem Feedback zu den Ergebnissen. Alterseffekte waren signifikant, während Geschlechtseffekte nicht beobachtet wurden. Ältere Erwachsene wurden als weniger wahrscheinlich angesehen, in dem Kurs erfolgreich zu sein, und weniger typisch für ihre Altersgruppe, obwohl die älteren Kursteilnehmer insgesamt als kompetenter wahrgenommen wurden als ihre jüngeren Altersgenossen im Kurs. Nur in der Stichprobe der Studierenden deuteten kausale Zuschreibungen darauf hin, dass der Erfolg älterer Erwachsener weniger mit der Aufgabe als bei jungen Erwachsenen in Zusammenhang stand und dass ihr Misserfolg weniger mit mangelndem Engagement und mehr mit ihrem Alter verbunden war. Die Analysen der direkten Einstellungsitems ergaben vorhersehbar stärkere Alterseffekte in beiden Studien, die 61-80% der Varianz erklärten.