„Nicht-zwingende Umstellungen“: Die Theorie des Verlangens in TESOL

In diesem Artikel argumentieren die Autoren, dass im Zentrum jedes Moments des Englischlernens das Verlangen steht: das Verlangen nach der Sprache; nach den Identitäten, die Englisch repräsentiert; nach Kapital, Macht und Bildern, die mit Englisch assoziiert sind; nach dem, von dem man glaubt, dass es jenseits der Türen liegt, die Englisch öffnet. Trotz seiner Zentralität in der TESOL-Praxis wurde das Konstrukt des Verlangens jedoch von Englischlehrenden weitgehend untertheoretisiert. Die Autoren schlagen vor: (1) dass Lehrkräfte im TESOL-Bereich von einer größeren Anerkennung des Verlangens als situativ und ko-konstruiert profitieren würden, wobei anerkannt wird, dass unsere Wünsche nicht nur unsere eigenen sind, sondern intersubjektiv konstituiert und von unseren sozialen, historischen, politischen, institutionellen und wirtschaftlichen Kontexten geprägt werden; (2) dass der Unterschied zwischen bewusstem und unbewusstem Verlangen im Sprachenlernen signifikant ist; und (3) dass während Verlangen auf ausbeuterische oder unethische Weise manipuliert werden kann, es unter den richtigen Umständen auch als Werkzeug für mitfühlende und befreiende Pädagogik dienen kann. Dieser Artikel untersucht die Verbundenheit des Verlangens mit Motivation und Investition, die Kommodifizierung des Englischen, akogare-Verlangen, Rassenidentitäten, globalisierende Kräfte, Kolonialismus und kommunikative Sprachbildung. Die Autoren schlagen eine Neubewertung von TESOL vor, die die Zentralität des Verlangens beim Erwerb des Englischen anerkennt.