Wahrnehmung von Lernen versus Leistung als Ergebnismaße der Bildungsforschung

Ziel. Zu bestimmen, ob die Wahrnehmung des Lernens von Studierenden mit den Lernzuwächsen übereinstimmt. Methoden. Zweihundert siebenundsiebzig Studierende und Pharmaziestudenten nahmen an der Studie teil. Die Teilnehmer wurden vor und nach Abschluss einer Leseintervention bewertet und berichteten über ihre Wahrnehmungen des Lernens, indem sie auf verschiedene Likert-Skalenfragen antworteten. Beziehungen zwischen Wahrnehmung und Leistung wurden durch Korrelationsanalysen, Trendanalysen und unter Verwendung von Maßnahmen zur metakognitiven Genauigkeit bewertet. Ergebnisse. Es gab eine fehlende Korrelation zwischen den Maßnahmen zur Wahrnehmung des Lernens und tatsächlichen Wissensgewinnen. Es bestanden schwache Korrelationen zwischen der Wahrnehmung des Lernens und den Ergebnissen nach dem Lesen. Im Vergleich zu Studierenden der Pharmazie hatten sowohl Studierende als auch gleichaltrige Personen ähnliche metakognitive Genauigkeit, und es gab nur geringe Unterschiede nach der Intervention. Fazit. Wahrnehmungen von Lernen spiegeln möglicherweise nicht die Wissensgewinne wider, und Wahrnehmungsdaten sollten mit Vorsicht als Stellvertreter für den Nachweis tatsächlichen Lernens verwendet werden.