Situatives Lernen durch soziale Netzwerk-Communities

Wissenschaftler loben soziale Netzwerk-Tools für ihre Fähigkeit, iGeneration-Studierende in bedeutungsvoller kommunikative Praxis, Inhaltstausch und Zusammenarbeit zu engagieren und zu motivieren (Greenhow, Robelia, Ziegler, 2007). Um weitere Einblicke in die Natur der Schülerbeteiligung, des Wissenserwerbs und der Beziehungsentwicklung innerhalb sozialer Netzwerk-Communities zu gewinnen, wurde die situative Lerntheorie als Linse verwendet, um das gemeinsame Unternehmen, das gegenseitige Engagement und das gemeinsame Repertoire zu analysieren, das innerhalb der Facebook-Community eines Intermediate-Französischkurses erlebt wurde. Teilnehmende Studierende stellten Verbindungen zu Kursinhalten her, entwickelten Identitäten durch die Verbesserung interpersoneller, darstellender und interpretativer Kommunikationsmodi und entwickelten Beziehungen durch ihre Teilnahme an der online-französischen Community. Die Interaktionen der Studierenden, geteilte Beiträge und Profile wurden untersucht. Das Feedback der Studierenden zu den Arten und der Häufigkeit ihrer Facebook-Interaktionen und ihrem wahrgenommenen Wert dieses Online-Netzwerk-Tools, um über die französische Sprache und Kultur zu lernen, wurde ebenfalls erforscht.