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Um während COVID-19 die Kontinuität in der Bildung nicht zu verlieren, fanden Universitäten hauptsächlich die Lösung im Notfall-Remote-Unterricht. Die Zufriedenheit der Studierenden mit der Online-Lernerfahrung ist eines der Maßstäbe für die Exzellenz der Lernpraxis. Unser Ziel war es, die Hypothese zu testen, dass die Prädiktoren für die Zufriedenheit der Studierenden mit dem Notfall-Remote-Online-Lernen ihre bisherigen Erfahrungen, die Einstellung zum Online-Lernen, ihre Motivation, Aspekte der Lernsituation, die sie schätzen (Erwartungen), und ihre digitalen Kompetenzen sind. Um die Zufriedenheit der Studierenden zu schätzen, wurde eine Umfrage erstellt und verteilt, die 547 Antworten von Studierenden der Ingenieurausbildung ergab. Die Ergebnisse zeigten, dass alle Studierenden einige Erfahrungen mit Online-Lernplattformen und MS Teams hatten. Die Einstellung zum Online-Lernen in dieser Situation war neutral, ebenso wie das Motivationslevel. Ihre Erwartungen waren im Vergleich zu ihrer Zufriedenheit mit allen relevanten Aspekten der Online-Lernsituation relativ hoch, während ihre digitale Kompetenz eher als fortgeschritten wahrgenommen wurde. Unsere Ergebnisse zeigten, dass die Vorhersage der Zufriedenheit mit dem Notfall-Remote-Online-Lernen für Ingenieure auf vorherigen positiven Erfahrungen mit Lernplattformen, der Motivation zum Lernen in einer bestimmten Situation, der Bedeutung, die sie dem Lernerfolg beimessen, und ihrem Niveau an digitalen Kompetenzen basieren kann.
Kovačević et al. (Sun,) untersuchten diese Frage.