STEM-Initiativen sind wichtig: Ergebnisse aus einer systematischen Überprüfung von Interventionen an weiterführenden Schulen für Mädchen

Weltweit gibt es zahlreiche Interventionen, die auf die Teilnahme junger Menschen an STEM abzielen. Während das Geschlechterungleichgewicht anscheinend ein Schwerpunkt vieler dieser Interventionen ist, ist unklar, wie viele gezielt Frauen ansprechen und welche Merkmale und Stärken diejenigen haben, die dies tun. Wir adressieren diese Lücke in der bestehenden Literatur, indem wir eine systematische Überprüfung von STEM-Interventionen durchführen, die sich an Mädchen in weiterführenden Schulen richten. Durch diese Überprüfung identifizieren wir zweiunddreißig (32) Interventionen, die wir analysieren, um ihre relevanten Merkmale, Ziele und Evaluationsansätze zu kategorisieren. Diese Analyse offenbart eine Unklarheit beim Definieren und Beschreiben der Interventionen selbst sowie eine große Vielfalt an Strengen bei der Messung und Berichterstattung über den Erfolg der Interventionen. Indem wir die Fähigkeit einer Intervention, Entscheidungen für den Erwerb eines STEM-Hochschulstudiums zu beeinflussen, als Erfolgsfaktor nutzen, decken wir die Bedeutung wiederholter oder nachhaltiger Engagement-Aktivitäten auf. Darüber hinaus stellen wir fest, dass erfolgreiche Aktivitäten die Bildung einer STEM-Identität ermöglichen, indem sie einen inklusiven Lehrplan und pädagogische Ansätze mit der Exposition gegenüber weiblichen Vorbildern kombinieren. Schließlich argumentieren wir, dass longitudinale Evaluierungen von Interventionen großes Potenzial haben, sowohl die Forschung als auch die Praxis in diesem Bereich zu bereichern.