Auswirkungen des Flipped Classroom-Modells auf die Schülerleistung von Schülerinnen und Schülern im Advanced Placement-Chemiekurs an der High School

Diese mixed-methods Studie untersuchte die Auswirkungen des Flipped Classroom auf die akademische Leistung von Schülerinnen und Schülern im Advanced Placement-Chemiekurs an der High School. Auch die Wahrnehmungen der Schüler zu diesem Ansatz wurden untersucht. Die Kontrollgruppe bestand aus Schülern des akademischen Jahres 2011–2012, in dem traditionelle Lehrmethoden verwendet wurden. Die Experimentgruppe bestand aus Schülern des akademischen Jahres 2012–2013, in dem der Flipped Classroom-Ansatz verwendet wurde. Identische Bewertungen wurden durchgeführt und sowohl mit deskriptiven Statistiken als auch mit unabhängigen t-Tests analysiert. Es wurde ein statistisch signifikanter Unterschied in allen Bewertungen festgestellt, wobei die Schüler der Flipped-Class-Gruppe im Durchschnitt besser abschnitten. Darüber hinaus hatten die meisten Schüler eine positive Wahrnehmung des Flipped Classroom und hoben die Möglichkeit hervor, Vorlesungen anzuhalten, zurückzuspulen und zu überprüfen, sowie das erhöhte individuelle Lernen und die erhöhte Verfügbarkeit der Lehrer. Dieser Beitrag ist Teil einer Sonderausgabe über den Unterricht in einführender Chemie im Kontext der Neugestaltung des Advanced Placement (AP) Chemiekurses.