Integration: Die Rollen von sozialer Akzeptanz und Diskriminierung bei der Gestaltung der akademischen Motivation von Latino-Jugendlichen im Südosten der USA

Anhand von Daten zu 459 Latino-Schülern der 9. Klasse aus den LA-SIAA- und NC-SIAA-Studien bewerten wir die spezifischen Bildungswerte und Überzeugungen, die die akademischen Leistungen von Latino-Jugendlichen motivieren, und vergleichen die Schulerfahrungen von Latino-Jugendlichen in einer aufstrebenden Latino-Gemeinschaft in North Carolina mit den Schulerfahrungen von Jugendlichen in einer traditionellen Siedlungsgemeinschaft in Los Angeles. Trotz ihrer größeren Angst vor Diskriminierung stellen wir fest, dass Latino-Jugendliche in North Carolina akademisch motivierter sind als ihre Altersgenossen in Los Angeles. Dies ist teilweise darauf zurückzuführen, dass sie eher Immigranten sind. Ein Immigrant zu sein, ein stärkeres Gefühl für ethnische Identität zu haben und ein stärkeres Gefühl für familiäre Verpflichtungen waren jeweils mit einer positiveren Sicht auf Schulumgebungen verbunden. Daher erklärten diese Faktoren jeweils teilweise den Immigrantenvorteil in der akademischen Motivation und halfen, die schädlichen Auswirkungen der Diskriminierung auf die akademische Motivation zu mildern.