Die Gemeinschaft der Inquiry als Grundlage für Wissen und Lernen: Der Fall der Geschichte

Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften, Literaturwissenschaft, Philosophie und Geschichte sind alle auf Herausforderungen des Begriffs der „Objektivität“ nach der Kuhnianischen Revolution gestoßen. Diese Herausforderungen, die das Wissen selbst problematisieren, haben das Interesse an der pragmatistischen Auffassung von Wissen, die in einer Gemeinschaft der Inquiry verwurzelt ist, neu belebt. Die damit verbundene sozialkonstruktivistische Neugestaltung des Curriculums in den letzten 15 Jahren beruht weniger auf der Überarbeitung der Epistemologie der Fachdisziplinen als vielmehr auf Entwicklungen in der Lerntheorie und der Psychologie. Anhand der Disziplin der Geschichte als Fallstudie vergleicht dieses Papier die wissenschaftliche Gemeinschaft der Inquiry mit der Gemeinschaft der Inquiry im Klassenzimmer und untersucht die Rolle des Lehrers bei der Aushandlung des Wissens, das in beiden Generierte wird.