Untersuchung von Änderungen in den Wahrnehmungen von Lehrern bezüglich externer und interner Barrieren bei der Integration digitaler Bildungsressourcen in K-12-Klassenzimmern

Diese Studie untersuchte Veränderungen in den Wahrnehmungen von Lehrern bezüglich externer Barrieren, interner Barrieren und deren Integration digitaler Bildungsressourcen über einen Zeitraum von zwei Jahren hinweg durch variable-zentrierte und personen-zentrierte Ansätze. Die Teilnehmer umfassten 301 aktive Lehrer an Mittel- und Oberschulen aus 18 Schulen in den Vereinigten Staaten. Die Ergebnisse der variable-zentrierten Ansätze zeigten einige signifikante Veränderungen in den externen Barrieren und im Verhalten der Lehrer, jedoch nicht bei den internen Barrieren. Personenzentrierte Ansätze hingegen zeigten, dass wahrgenommene Änderungen in externen Barrieren signifikant nuancierte Veränderungen in den Mustern der Integration digitaler Bildungsressourcen und der Überzeugungen der Lehrer über Technologie vorhersagten. Als Lehrer eine stärkere Technologievision und ein höheres Engagement für die berufliche Entwicklung in ihrer Schulumgebung wahrnahmen, verschoben sich deren persönliche Praktiken und Überzeugungen gemeinsam.