Minimale Gehirndysfunktionen bei schulpflichtigen Kindern

Seit vielen Jahren ist es unter Fachkräften der Kinderberatung üblich, das Verhalten und die Lernabweichungen, die bei Kindern beobachtet werden, fast ausschließlich den Erziehungsstilen und zwischenmenschlichen Beziehungen zuzuschreiben, die diese Kinder erfahren. Wir, ebenso wie eine zunehmende Anzahl klinischer Kinderfachkräfte, sind der Meinung, dass wir bei der Bewertung eines gestörten Kindes sorgfältig unter den zahlreichen Möglichkeiten organischer Ursachen suchen müssen, ebenso wie wir es in der Vergangenheit bei den zwischenmenschlichen, Entbehrungs- und Stressfaktoren getan haben; und zwar sicherlich ohne das wichtige Wissen, das in den letzteren Bereichen angesammelt wurde, zu opfern. In vielen Kliniken ist es zur Gewohnheit geworden, Psychogenität anzunehmen, wenn im Kind keine leicht erkennbare organische Abweichung gefunden werden kann. Dies ist zweifellos teilweise auf die Schwierigkeit zurückzuführen, den Beitrag subtiler organischer und zentralnervöser Abweichungen zur Symptomatik und Persönlichkeitsstruktur genau zu umreißen, sowie auf die