Glaubenssätze zur Kompetenz, positive Emotionen und Geschlechterstereotype von Grundschülern und ihren Eltern über Wissenschaft im Vergleich zu anderen Fächern

Schüler und Eltern aus Iowa füllten entsprechende Fragebögen zu Einstellungen und Überzeugungen über Schulfächer aus. Schüler der Klassen K–3 erhielten einfachere Fragebögen als Schüler der Klassen 4–6 oder Eltern. Unter den Kindern der Klassen 4–6 schätzten Mädchen ihre Kompetenz im Lesen höher ein als Jungen, aber Jungen schätzten ihre Kompetenz in der Physik höher ein. Alle Kinder schätzten ihre Kompetenz in Physik niedriger ein als in Lesen oder Mathematik. Eltern nahmen Jungen als kompetenter in Wissenschaft wahr. Mädchen mochten Lesen mehr als Jungen; Jungen und Mädchen unterschieden sich nicht in der Vorliebe für Wissenschaft. Kinder der Klassen 4–6 erwarteten auch niedrigere Noten in der Physik und maßen der Physik eine geringere Bedeutung bei als dem Lesen. Eltern hielten Wissenschaft für wichtiger für Jungen und erwarteten bessere Leistungen von Jungen. Berufe im Zusammenhang mit Mathematik oder Wissenschaft wurden als stärker männerdominant angesehen. Diese Ergebnisse lieferten ein umfassenderes Bild von Einstellungen und Überzeugungen zu Wissenschaft in der Grundschule, als es zuvor existiert hatte, und deuteten darauf hin, dass geschlechtsspezifische Einstellungsunterschiede in Bezug auf Physik bereits in den frühesten Grundschuljahren zu entwickeln beginnen. Politische Implikationen sind, dass Interventionsprogramme zur Förderung der Geschlechtergerechtigkeit auf die frühen Grundschuljahre ausgeweitet und auch die Einstellungen der Eltern angesprochen werden sollten. Zusätzliche Implikationen für Politik und Forschung werden erörtert. © 1999 John Wiley & Sons, Inc. J Res Sci Teach 36: 719–747, 1999