Eine Analyse individueller Unterschiede in Fähigkeit und Strategiewirkung: Altersbedingte Unterschiede im assoziativen Lernen.

Die Beziehungen zwischen Fähigkeiten, Strategien und der Leistung in einer assoziativen Lernaufgabe wurden für junge (Alter 17 bis 34) und ältere Erwachsene (Alter 60 bis 82) untersucht. Die Teilnehmer erhielten umfangreiche Übung in einer Nomen-Paar-Aufgabe, bei der sie eine visuelle Scanning-Strategie oder eine Gedächtnisabrufstrategie verwenden konnten. Ältere Erwachsene waren eher geneigt, die Scanning-Strategie zu verwenden. Altersunterschiede wurden verringert, wenn Vergleiche nur für Teilnehmer angestellt wurden, die eine Abrufstrategie verwendeten. Assoziatives Gedächtnis war prädiktiv für das Lernen in der Aufgabe, und die Geschwindigkeit des Zugriffs auf semantisches Gedächtnis war prädiktiv für die geübte Leistung. Die geübte Leistung in einer Gedächtnis-Suchaufgabe, die ebenfalls assoziatives Lernen erforderte, war prädiktiv für die geübte Nomen-Paar-Leistung. Modelle der Beziehungen zwischen Fähigkeit und Leistung für den Erwerb von Fähigkeiten werden diskutiert.