Kritisch werden: Das Problem der Problematisierung von Wissen in der Bildungswissenschaft

Dieses Papier thematisiert die Frage, was es bedeutet, ‚kritisch‘ in der Bildungswissenschaft und in der Sozialtheorie im Allgemeinen zu sein. Es argumentiert, dass diese Idee seit langem mit Formen des sozialen Konstruktivismus und des soziologischen Reduktionismus verbunden ist. Diese verstehen die Idee, dass Wissen sozial ist, im Sinne einer Reduktion auf die Erfahrungen und Interessen der Gruppen, deren Perspektive das Wissen repräsentiert. Auf diese Weise wird Wissen mit Wissen umgangen. Dieser Ansatz hat das beständige Problem, in einen Relativismus zu kollabieren, der die Möglichkeit von Objektivität im Wissen oder eine epistemologisch unabhängige Basis für Wissensansprüche leugnet. Dieses Papier bietet eine alternative Sichtweise, die auf kritischem Realismus basiert und versucht, nicht-relativistische, wenn auch fehleranfällige, Grundlagen für Wissensansprüche bereitzustellen, die ein Gefühl von Autonomie für Wissensproduktionsfelder wiederherstellen, indem sie die Sozialität des Wissens im Sinne von emergentem Materialismus verstehen. Auf diese Weise bietet das Argument eine Alternative sowohl zum sozialen Konstruktivismus als auch zu Bourdieus Relationalismus.