Verbale und visuell-räumliche Arbeitsgedächtnis und mathematische Fähigkeiten in verschiedenen Bereichen während der Grundschule

Die relative Bedeutung von visuell-räumlichem und verbalem Arbeitsgedächtnis für die Mathematikleistung und das Lernen scheint je nach Alter, der Neuheit des Materials und dem spezifischen untersuchten Mathematikbereich zu variieren. In dieser Studie werden die Zusammenhänge zwischen verbalem und visuell-räumlichem Arbeitsgedächtnis und der Leistung in vier Mathematikbereichen (d.h. Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division) in verschiedenen Altersstufen während der Grundschule untersucht. Kinder (N = 4337) aus den Klassen 2 bis 6 nahmen teil. Visuell-räumliches und verbales Arbeitsgedächtnis wurden mithilfe von online computerisierten Aufgaben bewertet. Die Mathematikleistung wurde zu Beginn, in der Mitte und am Ende des Schuljahres mithilfe eines beschleunigten Arithmetiktests bewertet. Multilevel-Multigroup-Latente-Wachstumsmodellierung wurde verwendet, um individuelle Unterschiede im Niveau und Wachstum der Mathematikleistungen zu modellieren und den prädiktiven Wert des Arbeitsgedächtnisses je Klasse zu untersuchen, während die Effekte der Klassenmitgliedschaft kontrolliert wurden. Die Ergebnisse zeigten, dass mit dem Fortschreiten des Klassenverbandes der prädiktive Wert des visuell-räumlichen Arbeitsgedächtnisses für individuelle Unterschiede im Niveau der Mathematikleistung abnahm, während der prädiktive Wert des verbalen Arbeitsgedächtnisses zunahm. Das Arbeitsgedächtnis sagte keine individuellen Unterschiede zwischen Kindern in ihrer Wachstumsrate der Leistung im Laufe des Schuljahres voraus. Diese Ergebnisse werden im Hinblick auf drei nicht mutually exclusive Erklärungen für solche altersbezogenen Ergebnisse diskutiert.