Linguistische Ergebnisse von Programmen mit englischer Unterrichtssprache im Hochschulbereich: Eine Studie über Wirtschaftsstudierende an einer katalanischen Universität

Globalisierung und internationale Mobilität im 21. Jahrhundert haben zur Internationalisierung der englischen Sprache geführt (Crystal, 2003). Forschung zu linguistischen Fortschritten auf universitärer Ebene ist jedoch äußerst rar. Diese Studie zielt darauf ab, diese Wissenslücke zu schließen und einige Antworten darauf zu geben, wie viel sprachlicher Fortschritt nach einem Jahr Englischunterricht erwartet werden kann. Zwei Gruppen von Studierenden, die in unterschiedlichen Niveaus des Englischunterrichts (EMI) eingeschrieben waren, erhielten über einen Zeitraum von einem Jahr einen Vorher-Nachher-Test. Die Ergebnisse wurden statistisch analysiert; signifikante Fortschritte wurden nur in der Teilimmersion-Gruppe im grammatikalischen Bereich festgestellt; obwohl es einen Trend zur Verbesserung sowie höhere Werte bei den Vollimmersion-Studierenden gab. Es könnte interpretiert werden, dass um sprachliche Fortschritte bei Erwachsenen zu sehen, ein gewisser Fokus auf Form und Sprachführung notwendig ist (Muñoz, 2007; Pérez-Vidal, 2007). Daher ist ein integrierter Ansatz für Inhalte und Sprache (ICLHE) effektiver als ein rein inhaltsbasierter EMI-Ansatz für Hochschulkurse, wenn sprachliche Fortschritte die gewünschten Ergebnisse des Programms sind.