Leistungszielorientierungen von Lehrern und deren Zusammenhang mit der Hilfesuche von Lehrern: Untersuchung eines neuartigen Ansatzes zur Motivation von Lehrern.

Es wurde vorgeschlagen, dass die Theorie der Leistungsziele angewendet werden kann, um Motivation nicht nur für das Lernen, sondern auch für das Lehren zu konzipieren. Wie vorhergesagt ergaben die Antworten von 320 Lehrern auf ein neues Selbstberichtmaß für Zielorientierungen im Unterricht 4 Faktoren, die unterschiedliche Mastery-, Fähigkeits-Ansatz-, Fähigkeits-Vermeidung- und Arbeits-Vermeidungsziele widerspiegeln. Daten von 212 Lehrern, die ebenfalls Maße zur Hilfesuche ausgefüllt haben, bestätigten, dass Mastery-Ziele positive Wahrnehmungen von Hilfesuche, Präferenzen für den Erhalt autonomer Hilfe und die Häufigkeit der Hilfesuche vorhersagten; Fähigkeit-Vermeidung sagte negative Wahrnehmungen und Hilfe-Vermeidung voraus; und Arbeits-Vermeidung sagte zeitnahe Hilfesuche voraus. Die Ergebnisse validieren die vorgeschlagene Struktur und das Maß der Zielorientierungen von Lehrern und eröffnen neue Richtungen für die Forschung zu Lehrer-Kognitionen und -Verhalten, dem Einfluss von Lehrern auf Schüler und dem Einfluss von Schulen auf Lehrer.