Der problemorientierte Lernansatz zur Entwicklung von sozialen Kompetenzen: Eine systematische Übersicht

In diesem Papier überprüfen wir systematisch die Rolle des problemorientierten Lernens (PBL) bei der Entwicklung von sozialen Kompetenzen in der technischen und beruflichen Bildung (TVET) und anderen Studienbereichen. Die systematische Literaturübersicht (SLR) umfasst die aktuellsten empirischen, Übersichts- und Konzeptstudien aus TVET und anderen verschiedenen Studienbereichen einschließlich Medizin, Geisteswissenschaften und Technik zwischen den Jahren 2001 und 2016, die aus vier Datenbanken gesammelt wurden. Ein qualitatives Verfahren wurde verwendet, um die systematische Überprüfung durchzuführen. Nach der Sammlung der Artikel wurden die ausgewählten Studien durch thematische Analyse analysiert. Aus diesem Überblick haben wir geschlossen, dass PBL als Lehransatz eine bedeutende Rolle bei der Entwicklung von sozialen Kompetenzen bei Studierenden verschiedener Disziplinen einschließlich TVET hat; empirische Beweise sind überwiegend schlüssig in der Identifikation der Erwerbungen verschiedener sozialer Kompetenzen, einschließlich Kommunikationsfähigkeiten, Konfliktlösungsfähigkeiten, Führungsfähigkeiten und zwischenmenschlicher Fähigkeiten, und schließlich könnten mehrere Faktoren die Beziehung zwischen PBL und sozialen Kompetenzen beeinflussen, wie Dauer und Prozess der PBL-Unterweisung, Rolle des Facilitators und Bewusstsein und Schulung der Lernenden. Darüber hinaus gibt es weniger empirische Studien zur Rolle und den Auswirkungen des PBL-Ansatzes auf die Entwicklung von sozialen Kompetenzen in TVET.