Wenn Kinder und Erwachsene keine Lernstrategien anwenden: Hin zu einer Theorie der Kontexte

Strategien fördern das Lernen. Kinder und Erwachsene versäumen es jedoch oft, strategische Verhaltensweisen zu zeigen. In diesem Artikel werden fünf Gründe für das Versagen bei der Anwendung von Strategien erörtert: (a) mangelhafte kognitive Überwachung, (b) primitive Routinen, die ein Produkt liefern, (c) eine spärliche Wissensbasis, (d) Attributionen und Klassenraumziele, die die Nutzung von Strategien nicht unterstützen, und (e) minimaler Transfer. Ich argumentiere, dass die Nutzung und das Versagen bei der Nutzung von Strategien ohne Berücksichtigung des Kontexts nicht fruchtbar untersucht werden können. Eine Theorie der Kontexte erinnert uns daran, dass sich, wenn der Kontext variiert, auch die Art der strategischen Aktivität häufig verändert.