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Diese kleine Studie untersucht, wie eine Gruppe (n = 59) von Erstsemester-Studierenden ihr Wissen durch Ko-Konstruktion mithilfe eines Online-Forums als Plattform im Rahmen eines dreijährigen Programms zur Erstausbildung von Lehrkräften (ITT) entwickelte. Professioneller Dialog an der Online-Schnittstelle unterstützte sie dabei, mit den Herausforderungen umzugehen, die sie während des Unterrichtspraktikums erlebten. Die Daten zeigten, dass es Verbesserungen im Fach- und pädagogischen Wissen der Studierenden gab, die insbesondere bei den peripheren Lernenden stärker ausgeprägt waren. Die präsentierten Daten bieten eine alternative Sichtweise zu der in der bestehenden Literatur veröffentlichten über die Größe und Art sowohl der peripheren als auch der zentralen Online-Interaktionen, die nützlich waren, um das Vertrauen und die Kompetenz der Studierenden in der Rolle von Lehrern in einem Grundschulklassenzimmer zu stärken. Letztendlich bot der Online-Wissenstransfer unter den peripheren Teilnehmern Handlungsspielraum beim Lernen über Maßnahmen und die Fähigkeit, während des Unterrichtspraktikums zurechtzukommen. Dies wurde durch die Selbsteinschätzung der Studierenden mithilfe von nach-online reflektierenden Brainstormings bestätigt. Vierundsechzig Prozent der Studierenden kamen zu dem Schluss, dass sie dieses neue Fach- und pädagogische Wissen in der Schule als Teil ihrer Lehrpraxis nutzen würden.
Kelly Dockerty (Fr,) hat diese Frage untersucht.