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ZUSAMMENFASSUNG Basierend auf unserem Verständnis der Wichtigkeit, Bildungsinnovationen in einen soziokulturell-historischen Kontext einzuordnen, zielt dieses Papier darauf ab, einen beschreibenden und interpretativen Bericht darüber zu geben, wie ein integriertes Online-Übertragungs- und Verwaltungssystem, Blackboard™, in einem Modul zur Lehrerausbildung, PED503/513, verwendet wurde. Wir verfolgen die Transformation des Moduls über einen Zeitraum von fünf Jahren; von einem konventionellen Massenvorlesungs- und Tutorialansatz zu seiner aktuellen Hybridform aus Online- und Präsenzlernaktivitäten. Das vermittelte Lernmodell wurde angenommen, um einen ganzheitlichen Ansatz zur Nutzung von Blackboard™ im Kurs zu ermöglichen. Das Modell leitete das Design und die Planung des Moduls, um das Potenzial von Blackboard™ zu optimieren und seine Einschränkungen zu adressieren. Das Modul bestand aus vier Hauptkomponenten: Anywhere/Anytime-Vorlesung, Präsenzlabor-Tutorial, eigenständige Laborarbeit vor Ort und Online-asynchrone Diskussion. Die Lehrmethode wechselte von kognitivistisch orientiert zu sozial-konstruktivistisch orientiert und wurde ergänzt durch einen Wechsel im Bewertungsmodus von summativer zu eher formativer Bewertung. Basierend auf diesem Bericht wurde die Bedeutung eines ganzheitlichen Ansatzes zur Nutzung eines Online-Lernsystems hervorgehoben.
Cher Ping Lim (Thu,) untersuchte diese Frage.