Die Korrelation zwischen dem Grad der Schulglück und der Lehrereigenverantwortung in Jordanien

Die vorliegende Studie hatte zum Ziel, den Grad und die Korrelation von Schulglück und Lehrereigenverantwortung anhand einer Stichprobe jordanischer Lehrer zu untersuchen. Die Studienstichprobe bestand aus 1.030 Lehrern aus den Bildungsdirektionen Jerash und Mafraq, wobei die Daten mithilfe der Schulglücksskala (SHS) und der Skala für selbstbestimmtes Verhalten von Lehrern (TABS) erhoben wurden. Die Ergebnisse der Studie zeigten eine positive und statistisch signifikante Korrelation zwischen Schulglück und Lehrereigenverantwortung. Zudem zeigten die Ergebnisse statistisch signifikante Unterschiede im Grad des Schulglücks nach Geschlecht, zugunsten von Lehrerinnen; statistisch signifikante Unterschiede im Grad des Schulglücks nach Schulstufe, zugunsten von Lehrern an Sekundarschulen; und statistisch signifikante Unterschiede im Grad des Schulglücks nach Lehrerfahrung, zugunsten von Lehrern mit ein bis fünf Jahren Erfahrung. Schließlich zeigten die Ergebnisse auch statistisch signifikante Unterschiede im Grad der Lehrereigenverantwortung, die durch das Geschlecht bedingt sind, zugunsten von Lehrerinnen; keine statistisch signifikanten Unterschiede im Grad der Lehrereigenverantwortung nach Schulstufe; und statistisch signifikante Unterschiede im Grad der Lehrereigenverantwortung nach Lehrerfahrung, zugunsten von Lehrern mit ein bis fünf und sechs bis zehn Jahren Erfahrung.