Die Unterstützung des Engagements der Schüler durch das Feedback der Lehrer: Die Rolle der schulischen Identifikation der Schüler

Diese Studie untersuchte den Zusammenhang zwischen dem Feedback der Lehrer und dem Verhaltensengagement der Schüler im Zusammenhang mit ihrer schulischen Identifikation. Anhand einer Stichprobe von 2534 Schülern der 6. bis 12. Klasse untersuchten wir, ob ihre Wahrnehmungen über das Feedback der Lehrer mit ihrem Verhaltensengagement in Verbindung standen und durch ihre schulische Identifikation mediated wurden. Wir betrachteten auch, ob diese Beziehung durch das Schuljahr der Schüler und die Art des belegten Sekundarschulangebots moderiert wurde, sowie die Unterschiede der latenten Mittelwerte zwischen diesen Gruppen. Die Ergebnisse bestätigten die erwartete Mediation: Das Feedback der Lehrer war mit einem erhöhten Verhaltensengagement über eine gesteigerte schulische Identifikation assoziiert. Nur die Art des Sekundarschulangebots der Schüler moderierte diese Beziehung. Schüler im 12. Jahr nahmen wahr, dass ihr Lehrer weniger effektives Feedback gab und fühlten eine geringere schulische Identifikation als Schüler in den frühen Schuljahren. Diese Ergebnisse verdeutlichten den zugrunde liegenden Mechanismus, durch den das Feedback der Lehrer das Verhaltensengagement der Schüler mit der Schule beeinflusst.