Kooperative integrierte Lese- und Schreibkompetenz (CIRC) und Lesemotivation: Untersuchung der Auswirkungen auf die Lesefähigkeit der Schüler

Diese Studie untersuchte den Effekt der Kooperativen integrierten Lese- und Schreibkompetenz (CIRC) und der Lesemotivation auf die Lesefähigkeit der Schüler. Das Design der Studie war das faktoriale Design der experimentellen Forschung. Die Forschung wurde an einer staatlichen Mittelschule in der Gemeinde Jepara unter dem Ministerium für nationale Bildung durchgeführt. Die unabhängige Variable dieser Forschung waren Lehrstrategien, die in zwei Kategorien unterteilt wurden: die, die CIRC als Experimentalgruppe nutzten, und die, die eine konventionelle Lehrstrategie als Kontrollgruppe verwendeten; während die Lesemotivation, als moderierende Variable, in hohe und niedrige Motivation unterteilt wurde. Die Lesefähigkeit der Schüler wurde als abhängige Variable betrachtet. Diese Forschung verwendete 68 Schüler als Befragte, die durch einfache Zufallsstichprobe ausgewählt wurden. Die Untersuchung wurde mittels multifaktorieller Varianzanalyse (zweiseitige ANOVA) analysiert. Die Forschung zeigt, dass die Lehrstrategien sich signifikant in ihrem Einfluss auf die Lesefähigkeit der Schüler unterscheiden. Schüler mit hoher Motivation schneiden in ihrer Lesefähigkeit besser ab als Schüler mit niedriger Motivation, unabhängig von der verwendeten Lehrstrategie. Dennoch gibt es keinen signifikanten Interaktionseffekt von Lehrstrategie und Lesemotivation auf die Lesefähigkeit der Schüler. Das bedeutet, dass der Effekt der Lehrstrategie auf die Lesefähigkeit der Schüler nicht von der Lesemotivation der Schüler abhängt, wobei der F-Test (3,326) niedriger ist als (<) F-Tabelle 3,99. auf dem Signifikanzniveau von 0,05.